福建日?qǐng)?bào) 2019-12-26 記者：謝婷
“干了12年車間，明年就可以拿到大專文憑了，我想想都有干勁。”24日，在福建新奇特車業(yè)服務(wù)股份有限公司泉州南環(huán)店，31歲的汽車維修工劉玉棟高興地告訴記者。不出企業(yè)門就可以接受學(xué)校教育，修夠?qū)W分后既可以拿到大專畢業(yè)證，又能拿到職業(yè)技能證書(shū)。兩年來(lái)，百余名像劉玉棟一樣的在崗中職畢業(yè)生的職業(yè)“斷頭路”被打通。
這一切得益于省內(nèi)一所高職院校探索出的產(chǎn)教融合新路徑。2018年4月，為解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象，福建船政交通職業(yè)學(xué)院與新奇特車業(yè)服務(wù)股份有限公司合作，成立我省首個(gè)混合所有制二級(jí)學(xué)院——新奇特學(xué)院，設(shè)“汽車營(yíng)銷”和“汽車檢測(cè)與維修技術(shù)”2個(gè)專業(yè)，針對(duì)該企業(yè)的員工進(jìn)行雙向培養(yǎng)，目前已有140余名新奇特員工被學(xué)院錄取。
“新奇特學(xué)院按照船政學(xué)院占51%、企業(yè)占49%的股比建立，與企業(yè)一起設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，將課堂放在生產(chǎn)線上，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、教、研相結(jié)合。”新奇特學(xué)院院長(zhǎng)林少丹介紹。
據(jù)介紹，該學(xué)院采用開(kāi)放、靈活的辦學(xué)機(jī)制，根據(jù)企業(yè)的崗位要求，校企雙方共同制定培養(yǎng)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)模塊、開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容；校、企共建教師專家?guī)?，建立編制共用、雙主體考核、雙主體付酬的校、企互聘共用的管理機(jī)制；學(xué)生主要在企業(yè)車間和生產(chǎn)線上完成專業(yè)實(shí)踐課程，實(shí)踐課程占總學(xué)分比例的47.26%，而理論課程和基礎(chǔ)素質(zhì)課程，則通過(guò)遠(yuǎn)程授課，教師到教學(xué)點(diǎn)集中授課等方式完成，目前，該學(xué)院在福州和泉州均設(shè)有教學(xué)點(diǎn)。學(xué)生修滿135.5分準(zhǔn)予畢業(yè)，畢業(yè)可獲雙證書(shū)，即“大專學(xué)歷證書(shū)”+“技師等級(jí)證書(shū)”。
“通過(guò)3年的持續(xù)集中學(xué)習(xí)、崗位實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)，學(xué)員的專業(yè)能力可得到質(zhì)的提升。”新奇特車業(yè)股份有限公司相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要大量“本土化”的高技能人才，而生產(chǎn)一線的部分員工學(xué)歷較低（中專，高中等學(xué)歷），綜合素質(zhì)跟不上企業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)院的成立有效解決了這一問(wèn)題。
而對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，在企業(yè)的大熔爐中，一批教學(xué)骨干的業(yè)務(wù)能力得到迅速提高，也倒逼整個(gè)學(xué)校的教學(xué)改革提速。“相關(guān)專業(yè)教師的教研課題更接地氣，更有針對(duì)性，他們拿到的科研項(xiàng)目也逐漸增多了。這是個(gè)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多贏的局面。”福建船政交通職業(yè)學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)。
記者手記
混合所有制辦學(xué) 探索恰逢其時(shí)
新時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的快速升級(jí)，使高職院校面臨一系列新挑戰(zhàn)。從外部看，技術(shù)技能人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)存在著結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平等方面不平衡、不適應(yīng)的矛盾；從內(nèi)部看，高職院校在校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式方面歷經(jīng)多年的探索與實(shí)踐，但吸引行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)、校企精準(zhǔn)對(duì)接協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制尚未建立，“產(chǎn)”與“教”、“校”與“企”之間“兩張皮”的現(xiàn)象依然存在，成為制約高職教育高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸。
與此同時(shí)，近年來(lái)，我省教育主管部門出臺(tái)多個(gè)文件，探索構(gòu)建以滿足行業(yè)需求為導(dǎo)向的技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作新機(jī)制，重點(diǎn)實(shí)施以“招工招生一體化、企校主導(dǎo)聯(lián)合育人”為主要內(nèi)容的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)。
有政策，有需求，有動(dòng)力，新奇特學(xué)院無(wú)疑恰逢其時(shí)。在混合所有制形式下，因?yàn)橛兄餐睦妗⒚鞔_的責(zé)任，企業(yè)愿意把生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題、科研項(xiàng)目、內(nèi)部培訓(xùn)資源等分享給學(xué)校師生，形成真正“一體化”的辦學(xué)格局。而企業(yè)的收益也顯而易見(jiàn)，從短期發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)校為他們培養(yǎng)了“用得上、留得住、量身打造”的人才，而從更長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，有了這枚校企合作的“金字招牌”，將吸引更多原本在繼續(xù)深造和就業(yè)中徘徊不定的中職畢業(yè)生，企業(yè)的招工難、用工難現(xiàn)象可得到有效緩解。