10月9日下午，“優(yōu)·美”教學(xué)工作坊在心理健康活動(dòng)中心召開了《大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程第二講《職業(yè)生涯規(guī)劃如何開始》的集體備課教研活動(dòng)，由何維康老師主講，全體專職教師、兼職輔導(dǎo)員及外聘老師共同參與。
課程伊始，何維康老師從舒伯生涯發(fā)展階段理論切入，借助周杰倫這位華語樂壇巨星的音樂之路與成長歷程，生動(dòng)形象地闡釋了該理論涵蓋的五個(gè)重要階段。從周杰倫早期對音樂的熱愛與執(zhí)著追求，歷經(jīng)在音樂創(chuàng)作道路上的摸索與成長，到最終成為華語樂壇的標(biāo)志性人物，這一過程恰似舒伯理論中各階段的鮮活寫照，讓抽象的理論瞬間變得具體可感，使學(xué)生們初步領(lǐng)略到生涯發(fā)展的階段性特征與規(guī)律。
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的深度思考，老師引入視頻，并提出辯題“人生應(yīng)隨大流還是堅(jiān)持自我”讓學(xué)生展開激烈探討，深入剖析兩種選擇的利弊。隨大流可能帶來安穩(wěn)與歸屬感，但也可能使人在人群中迷失自我；堅(jiān)持自我雖充滿挑戰(zhàn)與不確定性，卻能讓人在追求獨(dú)特夢想的道路上綻放耀眼光芒。在這場思想的碰撞中，讓學(xué)生們逐漸意識到，無論是何種選擇，都需要基于對自我的清晰認(rèn)知和對人生目標(biāo)的深刻洞察，而這正是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要基石。這也契合二十屆三中全會(huì)精神中強(qiáng)調(diào)的對個(gè)體全面發(fā)展與自我認(rèn)知提升的重視，引導(dǎo)學(xué)生在多元社會(huì)環(huán)境下積極探索自我價(jià)值與發(fā)展路徑，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求且具有獨(dú)立思考和自主抉擇能力的高素質(zhì)人才。
緊接著，老師引出 “生涯” 這一核心概念，并詳細(xì)講解了舒伯的生涯彩虹圖。這一視覺化的工具猶如一幅人生畫卷，將個(gè)體在不同生命階段所承擔(dān)的各種角色，如子女、學(xué)生、職業(yè)人、配偶、父母等，以及這些角色在不同時(shí)期的相互交織與影響，生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前。隨后安排學(xué)生繪制屬于自己的個(gè)人生涯彩虹圖。在繪制過程中，他們開始認(rèn)真思考自己過去、現(xiàn)在與未來在各個(gè)角色領(lǐng)域中的表現(xiàn)與期望，深刻領(lǐng)悟到為人生精心規(guī)劃的必要性與緊迫性，從而在內(nèi)心深處種下了職業(yè)生涯規(guī)劃的種子。
在集體備課討論環(huán)節(jié)，老師們積極踴躍地分享各自的見解與經(jīng)驗(yàn)。李想老師強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與自我探索，如在繪制生涯彩虹圖時(shí)，要讓學(xué)生深入思考自身發(fā)展的脈絡(luò)從而為精準(zhǔn)的職業(yè)生涯規(guī)劃提供堅(jiān)實(shí)依據(jù)。羅奕楠老師提出，要加強(qiáng)與企業(yè)的合作與交流，并且積極為學(xué)生爭取到企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們在真實(shí)的職場環(huán)境中，鍛煉自己的專業(yè)技能，積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)素養(yǎng)與競爭力，以便更好地應(yīng)對未來職業(yè)生涯中的挑戰(zhàn)。
集體備課討論環(huán)節(jié)中老師們的思想交流與碰撞，拓寬了彼此的教學(xué)視野。不同老師從各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)角度出發(fā)，提出的關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生自我探索、促進(jìn)校企合作等建議，使每位老師都能博采眾長，吸收到新的教學(xué)理念和方法。這種交流合作的氛圍不僅增進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)之間的凝聚力，還為今后開展跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教學(xué)合作奠定了良好基礎(chǔ)。老師們可以共同開發(fā)綜合性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，融合心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行業(yè)專業(yè)知識等多方面內(nèi)容，為學(xué)生提供更全面、更系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育。