匯總｜2024年“教育數(shù)字化”觀點(diǎn)
發(fā)布時(shí)間：2024-12-27
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教育、科技、人才是中國(guó)式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革，健全新型舉國(guó)體制，提升國(guó)家創(chuàng)新體系整體效能。優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，建立同人口變化相協(xié)調(diào)的基本公共教育服務(wù)供給機(jī)制。完善義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡推進(jìn)機(jī)制，探索逐步擴(kuò)大免費(fèi)教育范圍。健全學(xué)前教育和特殊教育、專(zhuān)門(mén)教育保障機(jī)制。推進(jìn)教育數(shù)字化，賦能學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，加強(qiáng)終身教育保障。——中華人民共和國(guó)教育部(來(lái)源:新華社).中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定[EB/OL].[2024-07-22].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/202407/t20240722_1142205.html.教育數(shù)字化是縮小教育差距、提高教育質(zhì)量的一種有效途徑。我們將深入實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，建強(qiáng)用好國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享。大力推進(jìn)智慧校園建設(shè)，打造中國(guó)版人工智能教育大模型，探索大規(guī)模因材施教、創(chuàng)新性與個(gè)性化教學(xué)，更好滿(mǎn)足群眾“上好學(xué)”的需要。——中華人民共和國(guó)教育部(來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)).教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在中共中央舉行的新聞發(fā)布會(huì)上介紹有關(guān)情況并答記者問(wèn) 統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革[EB/OL].[2024-07-22].http://www.moe.gov.cn/jyb_zzjg/huodong/202407/t20240722_1142212.html.教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。到2035年建成教育強(qiáng)國(guó)，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期教育改革發(fā)展的總目標(biāo)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，從教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)是一個(gè)系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變，必須以改革創(chuàng)新為動(dòng)力。黨的二十屆三中全會(huì)《決定》在“構(gòu)建支持全面創(chuàng)新體制機(jī)制”部分對(duì)深化教育綜合改革作出重大決策部署，充分體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)教育事業(yè)的高度重視，為做好新時(shí)代新征程教育改革發(fā)展工作指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。當(dāng)前，人民群眾對(duì)終身學(xué)習(xí)的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。近年來(lái)，我們大力推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推進(jìn)大規(guī)模應(yīng)用和數(shù)據(jù)整合共享，建設(shè)國(guó)家智慧教育平臺(tái)并獲得2022年度聯(lián)合國(guó)教育信息化最高獎(jiǎng)項(xiàng)，成功舉辦兩屆世界數(shù)字教育大會(huì)，為數(shù)字時(shí)代建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要加快推進(jìn)教育數(shù)字化，實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，堅(jiān)持應(yīng)用導(dǎo)向，推動(dòng)集成化、智能化、國(guó)際化，不斷豐富國(guó)家智慧教育平臺(tái)和數(shù)據(jù)中心，推進(jìn)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)全域應(yīng)用試點(diǎn)，持續(xù)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。完善國(guó)家開(kāi)放大學(xué)體系，建好老年大學(xué)，更好推進(jìn)國(guó)家數(shù)字大學(xué)建設(shè)。要積極推動(dòng)以數(shù)字化賦能學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，更新理念、變革模式、完善治理、提高質(zhì)量、促進(jìn)公平，讓終身學(xué)習(xí)資源更加豐富，推動(dòng)教育活動(dòng)向更加靈活廣闊的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)延伸，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。——中華人民共和國(guó)教育部（來(lái)源《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》）. 深化教育綜合改革為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)提供強(qiáng)大動(dòng)力[EB/OL].[2024-09-04].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_176/202409/t20240904_1148889.html.以“數(shù)字教育：應(yīng)用、共享、創(chuàng)新”為主題的2024世界數(shù)字教育大會(huì)昨天上午在滬開(kāi)幕。上海市委書(shū)記陳吉寧，全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)蔡達(dá)峰出席開(kāi)幕式并致辭。教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬主持開(kāi)幕式。開(kāi)幕式上，陳吉寧在致辭時(shí)指出，當(dāng)今世界，數(shù)字技術(shù)正成為推動(dòng)教育變革的引領(lǐng)力量。習(xí)近平主席明確要求，推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。作為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)中心城市，科教興市是上海發(fā)展的重要戰(zhàn)略，數(shù)字教育引領(lǐng)帶動(dòng)上海教育現(xiàn)代化越走越穩(wěn)健。現(xiàn)代化城市需要高質(zhì)量教育，高質(zhì)量教育成就現(xiàn)代化城市。我們?cè)概c世界各地?cái)y手合作，進(jìn)一步拓展數(shù)字教育的廣度、深度、速度、精度，讓數(shù)字教育更好引領(lǐng)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展、促進(jìn)人類(lèi)文明進(jìn)步。懷進(jìn)鵬指出，習(xí)近平主席高度重視教育數(shù)字化，把教育數(shù)字化作為開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。中國(guó)著力深化教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，持續(xù)推進(jìn)大規(guī)模應(yīng)用，不斷推進(jìn)數(shù)據(jù)整合共享，積極擴(kuò)大合作交流，顯著提升優(yōu)質(zhì)課程供給能力、優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源覆蓋面、公共服務(wù)水平和數(shù)字教育對(duì)世界的貢獻(xiàn)力。中國(guó)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)將從聯(lián)結(jié)為先、內(nèi)容為本、合作為要走向集成化、智能化、國(guó)際化，更大規(guī)模開(kāi)展應(yīng)用示范，放大服務(wù)倍增效果，更高質(zhì)量開(kāi)發(fā)匯聚資源，建強(qiáng)國(guó)家平臺(tái)，更智能化發(fā)展數(shù)字技術(shù)，服務(wù)人的全面發(fā)展，更高水平開(kāi)展國(guó)際交流，建設(shè)世界數(shù)字教育合作平臺(tái)，將中國(guó)數(shù)字教育打造為落實(shí)全球發(fā)展倡議、全球安全倡議、全球文明倡議的實(shí)踐平臺(tái)。聯(lián)合國(guó)教科文組織大會(huì)主席米庫(kù)列斯庫(kù)出席開(kāi)幕式并致辭。她表示，數(shù)字教育對(duì)于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、促進(jìn)教育包容、應(yīng)對(duì)全球挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)2030年可持續(xù)發(fā)展議程具有重要意義。她呼吁各國(guó)提供免費(fèi)、開(kāi)放的公共數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)，確保平臺(tái)服務(wù)于所有學(xué)習(xí)者，特別關(guān)注殘疾人、女童和婦女等學(xué)習(xí)群體，提升平臺(tái)內(nèi)容質(zhì)量，充分利用生成式人工智能等新技術(shù)，促進(jìn)教育變革。她強(qiáng)調(diào)，即將在中國(guó)上海設(shè)立的教科文組織一類(lèi)中心國(guó)際STEM教育研究所必將成為國(guó)際STEM教育交流合作的重要平臺(tái)。——中華人民共和國(guó)教育部(來(lái)源:解放日?qǐng)?bào)).以“數(shù)字教育：應(yīng)用、共享、創(chuàng)新”為主題的2024世界數(shù)字教育大會(huì)開(kāi)幕 推動(dòng)數(shù)字與教育深度融合相互賦能 陳吉寧、蔡達(dá)峰、米庫(kù)列斯庫(kù)致辭，懷進(jìn)鵬主持，吳清等出席[EB/OL].[2024-01-31].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/2024/2024_zt02/mtbd/202402/t20240202_1114081.html.1月30日，2024世界數(shù)字教育大會(huì)“教育數(shù)字化與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”平行會(huì)議在上海召開(kāi)。吳巖指出，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)是中國(guó)政府確定的國(guó)家戰(zhàn)略。近年來(lái)，教育部實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，建設(shè)國(guó)家智慧教育平臺(tái)，為學(xué)習(xí)型社會(huì)打造數(shù)字基座，持續(xù)推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)，激勵(lì)人人好學(xué)樂(lè)學(xué)，以世界規(guī)模最大的數(shù)字教育，服務(wù)著世界最大規(guī)模的學(xué)習(xí)人群，為世界提供了學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的中國(guó)智慧、中國(guó)方案。吳巖倡議，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化正在深刻改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活方式、交往和學(xué)習(xí)方式，特別是生成式人工智能等技術(shù)更是為學(xué)習(xí)型社會(huì)插上飛翔翅膀，“時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)、人人皆學(xué)”已從愿景變成現(xiàn)實(shí)。中國(guó)政府愿與各國(guó)政府和國(guó)際組織加強(qiáng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)領(lǐng)域的對(duì)話(huà)與合作，打造全天候的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，為全球?qū)W習(xí)者提供全天候不間斷的學(xué)習(xí)支持；打造全場(chǎng)域的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，支持開(kāi)發(fā)更多智能化、便攜式的學(xué)習(xí)終端；構(gòu)建全覆蓋的數(shù)字教育共同體，建設(shè)開(kāi)放的數(shù)字化學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)換機(jī)制，健全數(shù)據(jù)安全、數(shù)字倫理和隱私保護(hù)機(jī)制，構(gòu)建數(shù)字教育共同體。———中華人民共和國(guó)教育部.“教育數(shù)字化與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”平行會(huì)議召開(kāi)[EB/OL].[2024-01-31].http://www.moe.gov.cn/jyb_zzjg/huodong/202401/t20240131_1113555.html.隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入推進(jìn)，學(xué)校間、城鄉(xiāng)間和區(qū)域間因資源稟賦及轉(zhuǎn)型過(guò)程差異，形成了教育數(shù)字化非均衡發(fā)展的空間分異格局，引發(fā)了空間非正義難題?？臻g正義既是對(duì)地理不平衡發(fā)展的正義性思考，也是對(duì)主體空間權(quán)益的正義性維護(hù)，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的空間思考提供了理論分析工具?？臻g正義與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的耦合，應(yīng)考慮學(xué)校間、城鄉(xiāng)間和區(qū)域間教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的空間差異與發(fā)展差距，從校際教育數(shù)字均衡化、城鄉(xiāng)教育數(shù)字一體化和區(qū)域教育數(shù)字圈層化確立空間正義的邏輯遵循；從高效與公平、均衡與差異、共建與共享關(guān)系解析教育數(shù)字化在空間生產(chǎn)正義、空間分配正義和空間消費(fèi)正義的發(fā)展向度，有效確保各空間主體在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型上的有序組合與和諧互動(dòng)。破解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型空間非正義難題，離不開(kāi)實(shí)踐維度的規(guī)劃與調(diào)整，可從空間感知正義、空間實(shí)質(zhì)正義、空間形式正義和空間程序正義四個(gè)方面探尋教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進(jìn)路徑，開(kāi)拓教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型均衡、正義的空間圖景。——徐小容,楊雨倩.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的空間正義邏輯與發(fā)展路向[J].教育研究,2024(6):148-159.智慧教育是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目標(biāo)形態(tài)，引領(lǐng)著教育數(shù)字化的方向和路徑。智慧教育的場(chǎng)域中蘊(yùn)涵著智慧育人的空間邏輯。推進(jìn)智慧教育，需依托數(shù)字化轉(zhuǎn)型重構(gòu)智慧教育新空間，從空間生態(tài)、空間形態(tài)及空間智慧有序推動(dòng)深層次發(fā)展?？臻g生態(tài)是智慧教育所處的環(huán)境及其中各要素間的相互關(guān)系。數(shù)字化轉(zhuǎn)型改變了社會(huì)生態(tài)秩序，客觀上要求教育系統(tǒng)對(duì)外打破與其他社會(huì)組織的傳統(tǒng)邊界，對(duì)內(nèi)構(gòu)建數(shù)字賦能的教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)?？臻g形態(tài)是智慧教育的具體展現(xiàn)形式，數(shù)字教育新形態(tài)是其發(fā)展的基礎(chǔ)，應(yīng)以“教技共生”為標(biāo)準(zhǔn)，以教育數(shù)字化為路徑，以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為動(dòng)力。空間智慧是空間生態(tài)和空間形態(tài)所蘊(yùn)含的育人能力。提升智慧教育空間育人能力，應(yīng)以數(shù)字教育為動(dòng)能，以教育空間的虛實(shí)融合拓展更為多元的空間樣態(tài)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型重構(gòu)智慧教育空間旨在構(gòu)建理想的智慧教育新樣態(tài)，使其兼具系統(tǒng)育人與生態(tài)育人功能，具有育人功能一致性；能夠基于各種教育場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化，具有育人場(chǎng)景融創(chuàng)性；能夠以學(xué)習(xí)者為中心實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，具有育人活動(dòng)的差異性和靈活性。數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)智慧教育空間重構(gòu)是促進(jìn)教育關(guān)系再構(gòu)和創(chuàng)新的過(guò)程，需要不斷優(yōu)化空間平衡力和生產(chǎn)力，打造智慧空間的智慧內(nèi)核，促進(jìn)智慧型人才培養(yǎng)。——孫雪熒.數(shù)字化轉(zhuǎn)型何以重構(gòu)智慧教育新空間[J].教育研究,2024(4):146-159.以教育數(shù)字化推進(jìn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化是一個(gè)重要的時(shí)代命題。首先，以技術(shù)貢獻(xiàn)觀統(tǒng)領(lǐng)技術(shù)整合觀、馴化觀等觀點(diǎn)，深刻詮釋教育數(shù)字化的邏輯內(nèi)涵，分析中國(guó)式教育現(xiàn)代化背景下教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的歷史契機(jī)及必然。其次，剖析中國(guó)式教育現(xiàn)代化普惠、公平、優(yōu)質(zhì)、和諧的價(jià)值屬性，探討其內(nèi)含的規(guī)?；€(gè)性化、結(jié)構(gòu)化、協(xié)調(diào)化等技術(shù)命題，并解構(gòu)數(shù)字化蘊(yùn)含的技術(shù)賦能效力，進(jìn)而建立教育數(shù)字化推進(jìn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化的內(nèi)在邏輯。最后，提出教育數(shù)字化推進(jìn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化的具體路徑，即數(shù)字聯(lián)通，推進(jìn)普惠；數(shù)字計(jì)算，致力公平；數(shù)字調(diào)節(jié)，提質(zhì)增效；數(shù)字交互，臻于和諧。——楊鑫，解月光.以教育數(shù)字化推進(jìn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化:邏輯與路徑[J].電化教育研究,2024(8):15-23.進(jìn)入智能時(shí)代，由數(shù)字鴻溝演化而來(lái)的智能鴻溝加劇了數(shù)字不平等的馬太效應(yīng)，并以新型智能交互、人工智能素養(yǎng)、數(shù)據(jù)和算法的公正性問(wèn)題等為核心，擴(kuò)展了數(shù)字鴻溝的內(nèi)涵與外延。當(dāng)智能鴻溝從“技術(shù)-社會(huì)”耦合系統(tǒng)遷移至下位的“技術(shù)-教育”耦合系統(tǒng)，智能鴻溝的教育鏡像便得以浮現(xiàn)。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，智能鴻溝產(chǎn)生了復(fù)雜、隱匿的多重影響，主要表現(xiàn)為智能鴻溝加劇學(xué)習(xí)者的“系統(tǒng)化區(qū)隔”、教育領(lǐng)域AI弱勢(shì)群體陷入“接榫-斷裂”的技術(shù)反差、“算法繭房”中的學(xué)習(xí)者面臨主體性異化困境、學(xué)習(xí)者之間的數(shù)字資本積累差距進(jìn)一步擴(kuò)大。為彌合教育領(lǐng)域的智能鴻溝，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)秉持一種底層視角，即強(qiáng)化教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的價(jià)值引導(dǎo)、規(guī)避人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)中的“算法馴化”、貫徹對(duì)教育領(lǐng)域AI弱勢(shì)群體的底層關(guān)懷，從而將作為一種“底層問(wèn)題”的智能鴻溝現(xiàn)象納入教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的話(huà)語(yǔ)譜系之中。——張黎,鮑文雨,趙磊磊.“智能鴻溝”的教育鏡像:教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的底層視角[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2024(7):51-60.數(shù)字化賦能中國(guó)式教育現(xiàn)代化是新時(shí)期我國(guó)教育發(fā)展過(guò)程、理想樣態(tài)及實(shí)踐機(jī)制的三維統(tǒng)一。借由“賦能”這一作用方式的具體聯(lián)結(jié)，“數(shù)字化”手段得以直接作用于中國(guó)式教育現(xiàn)代化，并由此衍生出數(shù)字化賦能教育理念變革、教育體系深化、教育制度創(chuàng)新、教育內(nèi)容拓展、教育方式適切和教育治理提升六個(gè)領(lǐng)域的實(shí)踐事項(xiàng)。因循數(shù)字化手段透過(guò)效率生成邏輯、價(jià)值增進(jìn)邏輯和動(dòng)能培育邏輯而與中國(guó)式教育現(xiàn)代化發(fā)生的良性有機(jī)耦合，數(shù)字化賦能中國(guó)式現(xiàn)代化理想狀態(tài)的實(shí)現(xiàn)，尤其需要樹(shù)立“育人為本—賦能全員—人技協(xié)同”一體統(tǒng)籌的發(fā)展理念，打造“多樣體系—新型方法—智慧環(huán)境”一體互促的發(fā)展模式，構(gòu)建“管理制度—治理結(jié)構(gòu)—治理能力”一體聯(lián)動(dòng)的治理體系，營(yíng)造“基礎(chǔ)設(shè)施—監(jiān)管機(jī)制—評(píng)價(jià)體系”一體協(xié)同的教育環(huán)境。——甘健侯,楊超,周菊香.數(shù)字化賦能中國(guó)式教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵意蘊(yùn)、內(nèi)在邏輯與路向設(shè)計(jì)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2024(7):5-14.優(yōu)質(zhì)公平的教育不僅是實(shí)現(xiàn)共同富裕的必然要求，也是推動(dòng)共同富裕至關(guān)重要的引擎。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與共同富裕同向而行，其促進(jìn)共同富裕的邏輯表現(xiàn)為三個(gè)方面：推動(dòng)人力資本結(jié)構(gòu)高級(jí)化，以策應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；促進(jìn)教育資源共建共享共用，以教育正義促進(jìn)社會(huì)公正；助力個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值，以增強(qiáng)社會(huì)的整體公平感與幸福感。然而，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型在為社會(huì)發(fā)展帶來(lái)助力的同時(shí)，亦可能產(chǎn)生“算法化”教育對(duì)育人本質(zhì)的遮蔽、數(shù)字化轉(zhuǎn)型“馬太效應(yīng)”加劇教育主體的分化與差距、數(shù)字技術(shù)背后潛藏的價(jià)值觀滲透對(duì)教育主體的精神侵蝕等挑戰(zhàn)。對(duì)此，可通過(guò)反思數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展的可能限度，全面深度開(kāi)發(fā)教育數(shù)據(jù)要素促進(jìn)共同富裕的最大價(jià)值；進(jìn)一步彌合不同地區(qū)與群體之間的數(shù)字“接入”與“使用”鴻溝，加快推動(dòng)數(shù)字技能的擴(kuò)散以改善數(shù)字紅利分配不均；構(gòu)筑基于倫理的數(shù)字化教育人文精神空間，更好促進(jìn)社會(huì)物質(zhì)與精神的可持續(xù)發(fā)展，從而釋放和強(qiáng)化教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型促進(jìn)共同富裕的重要價(jià)值與意義。——鮑俊威,王樹(shù)濤,邢瀚.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型促進(jìn)共同富裕:邏輯、挑戰(zhàn)與路徑[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2024(4):49-57+66.當(dāng)下教育領(lǐng)域正發(fā)生著數(shù)字化和數(shù)智化迭代轉(zhuǎn)型的發(fā)展態(tài)勢(shì)，極易導(dǎo)致社會(huì)大眾對(duì)教育數(shù)字化和教育數(shù)智化的認(rèn)知混淆。為及時(shí)糾偏匡正，通過(guò)準(zhǔn)確澄明教育數(shù)字化與教育數(shù)智化的概念內(nèi)涵，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)兩者在技術(shù)性驅(qū)動(dòng)的深層原因、階段性發(fā)展的演變邏輯和同構(gòu)性關(guān)聯(lián)的要素型態(tài)三維度存在同質(zhì)關(guān)系，在處理數(shù)據(jù)信息、人機(jī)協(xié)同程度、滿(mǎn)足需求特質(zhì)和具備核心能力等方面存在異質(zhì)關(guān)系?；诖?，新時(shí)代發(fā)展呈現(xiàn)“成人”、“成才”、“成己”和“成群”的價(jià)值訴求，推動(dòng)教育數(shù)字化進(jìn)階教育數(shù)智化。對(duì)此，提出規(guī)劃價(jià)值秩序、重構(gòu)基建樣態(tài)、創(chuàng)新教育范式和賦權(quán)主體發(fā)展的實(shí)踐路向，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)智化的成功轉(zhuǎn)型。——蔣士會(huì),張鈺與.教育數(shù)字化與教育數(shù)智化的關(guān)系考辨及進(jìn)階路向[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2024(5):18-27.本文轉(zhuǎn)自：現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育